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AI・教育

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学びを小さく認証するマイクロクレデンシャル――AI時代、大学・仕事・社会はどう変わるのか（３）

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学びを小さく認証するマイクロクレデンシャル――AI時代、大学・仕事・社会はどう変わるのか（３）

飯吉 透

「知識を得る」より「つくる経験」の価値が高まる？――AI時代、大学・仕事・社会はどう変わるのか（２）

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「知識を得る」より「つくる経験」の価値が高まる？――AI時代、大学・仕事・社会はどう変わるのか（２）

飯吉 透

AIが奪うのは「最初の仕事」かもしれない――AI時代、大学・仕事・社会はどう変わるのか（１）

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AIが奪うのは「最初の仕事」かもしれない――AI時代、大学・仕事・社会はどう変わるのか（１）

飯吉 透

【論点の地図】学びにAIをどこまで使うか――AI時代に問い直される「学び・評価・主体性」（2026年4–5月号）

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【論点の地図】学びにAIをどこまで使うか――AI時代に問い直される「学び・評価・主体性」（2026年4–5月号）

飯吉 透

学びにAIをどこまで使うか（７）――教育と社会の関係をどう再設計するか

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学びにAIをどこまで使うか（７）――教育と社会の関係をどう再設計するか

飯吉 透

学びにAIをどこまで使うか（６）――大学が評価し、学びとして測るもの

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学びにAIをどこまで使うか（６）――大学が評価し、学びとして測るもの

飯吉 透

学びにAIをどこまで使うか（５）――AI時代の「自分の言葉」とは何か

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学びにAIをどこまで使うか（５）――AI時代の「自分の言葉」とは何か

飯吉 透

学びにAIをどこまで使うか（４）――理解を深め、記憶に残すための「認知的負荷」

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学びにAIをどこまで使うか（４）――理解を深め、記憶に残すための「認知的負荷」

飯吉 透

学びにAIをどこまで使うか（３）――AIは道具？それとも思考を委ねる相手？

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学びにAIをどこまで使うか（３）――AIは道具？それとも思考を委ねる相手？

飯吉 透

学びにAIをどこまで使うか（２）――理解に至るまでの「プロセス」の大切さ

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学びにAIをどこまで使うか（２）――理解に至るまでの「プロセス」の大切さ

飯吉 透

学びにAIをどこまで使うか（１）――レポートでは能力を測れない時代？

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学びにAIをどこまで使うか（１）――レポートでは能力を測れない時代？

飯吉 透

【論点の地図】AI時代、大学をどう再設計するか――「学問と職業」の再定義と学習設計の転換（2026年2–3月号）

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【論点の地図】AI時代、大学をどう再設計するか――「学問と職業」の再定義と学習設計の転換（2026年2–3月号）

飯吉 透

AIで「教材の海」から「学びの道筋」へ――AI時代、大学をどう再設計するか（4）

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AIで「教材の海」から「学びの道筋」へ――AI時代、大学をどう再設計するか（4）

飯吉 透

with／of／throughで考える教育効果の視点――AI時代、大学をどう再設計するか（3）

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with／of／throughで考える教育効果の視点――AI時代、大学をどう再設計するか（3）

飯吉 透

学生の受益から考える大学のAI戦略――AI時代、大学をどう再設計するか（2）

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学生の受益から考える大学のAI戦略――AI時代、大学をどう再設計するか（2）

飯吉 透

AIの普及で揺らぐ「学問と職業の世界観」――AI時代、大学をどう再設計するか（1）

情報・デジタル

AIの普及で揺らぐ「学問と職業の世界観」――AI時代、大学をどう再設計するか（1）

飯吉 透

【論点の地図】AI時代に学ぶ―飯吉透のオープンエデュケーション論（2025年12月号）高等教育2.0を「学習者中心」で動かす

情報・デジタル 会員限定

【論点の地図】AI時代に学ぶ―飯吉透のオープンエデュケーション論（2025年12月号）高等教育2.0を「学習者中心」で動かす

飯吉 透

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