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「炊飯器」に学ぶ技術と本質――学びと教えのイノベーションを展望する（８）

飯吉透 2025年11月8日約6分

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AI 時代のベストミックスという発想――学びと教えのイノベーションを展望する(７)

デジタル革命による技術と教育の変化は、電子化（E）、オープン共有（O）、つながり（C）の時代を経て、2020年代には学習者一人ひとりにおける最適化を特徴とする「Pの時代」を迎えました。しかし、AIやXRなど多様な教育手法が利用可能になった今、「何を選び、どう組み合わせるべきか」という新たな課題が浮上し、さらに次の時代に向かいつつあります。「E・O・Cで読み解く30年の軌跡」に続く第７回。

飯吉透 2025年11月1日

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E・O・Cで読み解く30年の軌跡――学びと教えのイノベーションを展望する(６)

1990年代以降、デジタル革命の波が到来。90年代、2000年代、2010年代——それぞれの10年を技術と教育の特徴からどう捉えるか。「E・O・C」という3つの頭文字で読み解いていきます。「技術は予測できても、使い方は時代しだい？」に続く第6回。目次 * 時代を象徴するキーワードの頭文字 * 1990年代「Eの時代」——アナログからデジタルへ * 2000年代「Oの時代」——開放と共有の精神 * 2010年代「

飯吉透 2025年10月25日

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技術は予測できても、使い方は時代しだい？――学びと教えのイノベーションを展望する(５)

1940年代、米国では汎用デジタルコンピュータであるエニアックが誕生し、ウェブのブラウザのようなメメックスが構想されていました。昭和時代、日本でも技術と教育に関するユーモラスな絵が描かれたりします。今回は、時代の価値観が技術受容に与える影響の可能性を考えてみます。「25ドルでほぼ全員の成績が上昇、技術革新とは違う視点」につづく第5回。目次 * デジタルコンピュータの黎明期 * 「コンピューター学校出現！！」 * 文化的価値観と技術受容デジタルコンピュータの黎明期 1945年に米国で世界初の汎用デジタルコンピュータであるエニアック（ENIAC）が誕生しました。第二次世界大戦中から軍事目的、主に大砲の弾道計算のために開発が進められたことは有名な話です。エニアックは約18,000本の真空管を使用し、

飯吉透 2025年10月18日

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25ドルでほぼ全員の成績が上昇、技術革新とは違う視点――学びと教えのイノベーションを展望する（４）

最新ICT機器を導入しても、必ずしも学力向上につながるとは限らない――米国で行われた「25ドル報酬」実験は興味深い結果を示しました。そこから分かるのは、技術革新だけでなく、学習者の動機を変えることも同じように重要だということです。第3回「やる気のある学生だけに役に立つ教育メディア？」に続く第4回。目次 * ICTへの期待と現実ギャップ * 教育の文明と文化 * 教育イノベーションをめぐって ICTへの期待と現実ギャップ ICT（情報通信技術）活用教育というと、どうしてもその時々の華々しい最新の機器やツールが思い浮かびます。ところが、それらを使えば必ず学力が伸びるかというと、

飯吉透 2025年10月11日

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やる気のある学生だけに役に立つ？――学びと教えのイノベーションを展望する（３）

テクノロジーを使った「主体的な学び」は、本当にすべての人に恩恵をもたらすのか――。1990年代のハイパーメディア教材の研究で明らかになったのは、自律的な学習環境が、やる気や学力のある学生には効果的だった一方、そうでない学生との格差を広げる可能性があるということでした。このジレンマは、GIGAスクール構想が進む今も、未解決の課題として残されています。第2回「格差は突然やってくる！　ヤァ！ヤァ！ヤァ！」につづく第3回。目次 * 「文京文学館」プロジェクトの背景 * 主体的学習は格差を拡大する？「文京文学館」

飯吉透 2025年10月4日

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格差は突然やってくる！　ヤァ！ヤァ！ヤァ！――学びと教えのイノベーションを展望する（２）

コロナ禍を契機に、オンライン教育が普及し、新しい学び方が根づきました。しかし一方で、デジタル環境の整備状況や各家庭の経済状況が、教育の格差を顕在化しています。今回は日本と米国の事例を通じて、教育格差の実態を明らかにし、その課題を乗り越えるためのヒントを探ります。第１回「格差を乗り越える仕組み」につづく第２回。目次 * コロナ禍で浮き彫りになった新たな格差 * データが示す教育機会の格差――日本の事例から * 「格差」か「選択肢」か―

飯吉透 2025年9月27日

情報・デジタル

格差を乗り越える仕組み――学びと教えのイノベーションを展望する（１）

この数十年の間に、生成AIを含めて新しいテクノロジーが次々と登場し、さまざまな教育の場で使われるようになってきました。このような時代には、たんにテクノロジーを教育現場に取り入れるだけでは十分でありません。個人や社会が直面している多様な課題、とりわけ環境の違いによる学習・教育の格差に向き合い、テクノロジーと方法を上手く組み合わせながら、その格差を乗り越えていくことが求められています。世界と日本における学習・教育の格差の現状を見つつ、これまでのコンピュータを使った歴史も踏まえたうえで、私たちは未来に向けてどう取り組んでいけばよいか。「学びと教えのイノベーションを展望する」という連載では、この問いに対する重要なポイントについて考えていきます。（編集部）目次 * オープンエデュケーションという考え方の提唱 * 学生の視点から見た格差の変化 * 「自分しだい」

飯吉透 2025年9月20日

情報・デジタル

ニュースレター開始のごあいさつ

皆さん、初めまして。飯吉透と申します。現在、京都大学で特に高等教育における教育イノベーション、オープンエデュケーション、教育工学に取り組んでいます。今回は自己紹介ということで、これまで自分の歩みと今後このニュースレターで発信していきたい思いなどをお伝えできればと思います。私は日本の大学・大学院で教育工学を学んだ後、アメリカへ渡って教授システム学(Instructional Systems)の博士号を取得しました。その後もアメリカに留まり教育研究財団や大学などで働いた後、約15年前に日本に帰国しました。私は学生時代から今に至るまで、新しいテクノロジーを活用して人がどのように学び、どのような教育・学習環境によってより自由でオープンな学びを支えることができるのかに興味を持ってきました。とりわけ、

飯吉透 2025年9月13日

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格差は突然やってくる！ ヤァ！ヤァ！ヤァ！――学びと教えのイノベーションを展望する（２）

格差を乗り越える仕組み――学びと教えのイノベーションを展望する（１）

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格差は突然やってくる！　ヤァ！ヤァ！ヤァ！――学びと教えのイノベーションを展望する（２）